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粤港澳大湾区协作治理机制的演进与展望

按照我国“一国两制”的制度安排，港澳地区将保持与内地地区不同的社会制度和生活方式，即广东在中央的统治下实行社会主义制度，而港澳保持原有的资本主义制度和生活方式，五十年不变。同时，由于历史原因，粤港澳形成了三个相对独立的发展单元，广东施行的是计划特征明显的社会主义市场经济；港澳特区实行自由市场经济，保留自由关税区。三地之间的贸易、人员往来必须通过严格的跨境通关。由此可见，粤港澳之间不是一般意义上的省际、市际关系，而是一种“跨制度”“严通关”的伙伴关系。

  • 2022-01-24
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临夏州和政县松鸣镇冰雪运动小镇城市设计探索

设计形成了以冰雪运动为核心，以花儿文化传播和古生物化石科普为重点的旅游发展定位。同时，设计遵循“景镇一体、生态优先、城乡统筹、多元复合”的原则，根植于地域特色，构建具有生命力和可持续发展动力的旅游发展格局；通过延伸培育滑雪、溜冰和温泉等多种业态，策划冰雪运动、花儿演绎和古生物化石科普等多种活动，扩大区域影响力，以期将松鸣镇打造成为西北地区知名的生态度假天堂。

  • 2022-01-24
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粤港澳大湾区协同发展特征及机制

以协同学为基础并参考相关研究，本文尝试构建区域协同系统的理论框架，将区域协同系统分为经济协同、城乡协同、交通协同、政策协同与规划协同五大子系统，系统运作服从协同效应、伺服原理和自组织原理，子系统内部的快变量在伺服效应下服从序变量，自组织程度不断提升，形成功能有序、具有高层次结构的系统。同时，经济、城乡、交通、政策和规划协同子系统之间的合作通过协同效应不断深入整合，最终相互依赖、相互促进，实现区域协同

  • 2022-01-24
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粤港澳大湾区规划治理与协作策略

粤港澳大湾区是指由广州、深圳、佛山、东莞、惠州（不含龙门）、中山、珠海、江门、肇庆（市区和四会）9个市和香港、澳门2个特别行政区形成的城市群，是与美国纽约湾区、旧金山湾区和日本东京湾区并肩的世界四大湾区之一，是国家建设世界级城市群和参与全球竞争的重要空间载体。

  • 2022-01-24
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英国城市设计程序管控及其启示

所谓强调实体，是将城市设计内容本身法制化，明确法律保障的具体城市设计要求，以界定城市设计运作各个环节中不同主体的具体权利与义务。在美国，许多城市依托区划法开展的城市设计内容管控立法便是这种实体取向的制度建设代表。区划法在美国不同地域的全称有“Zoning Code”“Zoning Regulation”“Zoning Resolution”等，从其措辞即可看出与我国法定规划的区别 — 区划法并非是通过城乡规划核心法赋予法律效力的规划文件，而是在《州区划授权法案标准》（Standard State Zoning Enabling Act）和《城市规划授权法案标准》（Standard City Planning Enabling Act）等上位法的赋权与约束下独立而成的法，具有更高的地位和法律权威性。

  • 2022-01-24
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重庆主城区功能疏解规划策略

城市的定位受国际竞争环境、国内发展形势及战略需求的影响，核心功能也一直处于延续发展和动态变化之中。从国际经验看，功能疏解是全球超大城市发展过程中必然经历的一个阶段：通过非核心功能疏解，打造具有影响力和竞争力的全球城市区域，以更好地承担国家战略，参与全球竞争。

  • 2022-01-24
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经济地理视角下武汉城市圈协同发展思考

规划定位由区域增长极跃迁至亚太门户，“武汉城市圈 2007”提出成为中部崛起的重要战略支点，“武汉城市圈2010”提出“成为中国第四大增长极”，“武汉城市圈 2016 研究”提出“成为具有全球竞争力的区域，服务亚太的内陆开放门户区”。功能定位由区域层面上升至国家、国际层面，“武汉城市圈2007”提出成为“内陆地区的先进制造业高地和现代服务业中心”，“武汉城市圈 2013”提出成为“全国重要的先进制造业和高技术产业基地、全国重要的综合交通运输枢纽”，“武汉城市圈2016 研究”进一步提出成为“世界级光电子信息产业中心，国家级科技创新中心、交通物流中心、生态文化旅游示范区、高端装备制造基地”。

  • 2022-01-24
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改革开放40年中国城乡规划教育发展

从 1978年改革开放后恢复城市规划专业办学，经历 1980 年代小规模办学实践、1990 年代快速增长，到 2000 年后的井喷式增长 （2012 年，教育部公布新的本科专业目录，城市规划专业改称“城乡规划专业”），截至2016年底，全国规划本科专业办学高校已达227个（不含港、澳、台地区）（图1）。其中，公办普遍本科高校 174 所，占 77％；民办普通本科高校及独立学院 53 所，占 23％；985 高校 23 所，占10％；211高校50所，占22％ （表1）。从规划本科专业办学高校类别看，综合性大学 81 所，占 36％；理工院校89 所，占 39％；其他农业、林业、师范、财经、艺术和民族院校合计57所，占25％；综合性大学及理工院校占主导

  • 2022-01-24
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