本研究旨在利用 ＰＩＳA2０１８ 跨国学生测评数据，通过多层次模型方法系统刻画与评估个体-学校- 国家层级的 ＩＣＴ 水平对数字化阅读素养的影响路径及其效应。实证研究发现，不仅各层 ＩＣＴ 水平对学生数字化 阅读素养具有显著正向效应，且不同层级间存在显著的跨层交互调节效应；同时，“一带一路”国家与发达经济 体在 ＩＣＴ 水平上的发展差距在短期具有拉大数字化阅读素养差距的“马太效应”，但长期来看“一带一路”国家 更快的 ＩＣＴ 发展速率又将“平抑”技术分层导致的差异固化问题。中国应积极利用自身 ＩＣＴ 发展优势，参与全球 教育治理，引领“一带一路”沿线国家 ＩＣＴ 水平与国民数字化阅读素养的协同发展，为全球教育发展开辟新的发 展道路，贡献中国力量。
